做了十八年的减法刚参加工作时立志成名师——要做研究性教师，要做学术性作家；要去某地作报告，要在某刊发文章；三十岁内成名，四十岁前成家……现实是，“公主心，丫鬟命”。囿于资质贫乏，加之俗务缠身，虽有几多努力，也不过是“播下龙种，收获跳蚤”。所谓理想，成了痴想！彼时语文课，备课不可谓不用心，文本研读求深，话题拓展求广，主旨探求求新，作文立意求奇……课堂好不热闹有趣，而学生成绩往往惨淡。上课得意洋洋，考试心冷如灰。原因者何？既因经验，也因心理；既因学识，也因理念。经验不足——以为教师的教，等于学生的学；心理卑怯——怕学生觉得语文这个老师不会读，不能讲；学识匮乏——在对鉴赏、写作的专业研究与学生素养提升间做不到无缝对接；理念落后——老师既当导演，也当演员。挫败在所难免！职业定位成名成家本不坏，即使“痴人说梦”亦无罪。做“痛苦的人”是生活、工作的积极选择。语文教师所应具备的读、写、说的能力，必须在此种目标的指引下达成。读写说的能力高超，成名成家水到渠成。教师在语文课上身兼导演、演员，也非一无是处。要想演得出彩而圈粉，也需冬三九夏三伏地唱练做打；于学生，活色生香的“表演课”也为他们打开一扇文学文化之门。但此非最佳，更非唯一。欲全面提升学生素养，并能对付应试，教师还是要把舞台让出来，还给学生。学生成为在教师指导下的主体，才是当下语文教学的不二法门。